Новое исследование, опубликованное в Psychological Science, даёт неожиданный ответ. Дети учатся одинаково хорошо. И когда их просят обращать внимание на что-то. И когда это что-то нужно игнорировать. Взрослые же без направленного внимания учатся значительно хуже.
Учёные из Университета Торонто провели два эксперимента с участием детей 7–9 лет и взрослых.
В первом эксперименте участникам показывали простые рисунки (например, снеговика или грузовик) и просили нажимать кнопку каждый раз, когда появляется картинка. Рисунки были главной задачей — на них нужно было обращать внимание.
Во втором эксперименте те же рисунки появлялись, но уже как фон для другой задачи — нужно было следить за жёлтыми фигурами и запоминать, когда они повторяются. Рисунки просили игнорировать.
После этого — неожиданно для участников — им показывали фрагменты этих рисунков и просили как можно быстрее угадать, что изображено. Если человек узнавал «старый» рисунок раньше, чем «новый», это означало, что он чему-то научился во время первого этапа.
Взрослые. Когда их просили обращать внимание на рисунки, они учились отлично. Когда просили игнорировать — почти не учились. Внимание для взрослых — как выключатель: направил — работает, не направил — нет.
Дети. А вот здесь самое интересное. Дети учились одинаково хорошо в обоих случаях. Их не нужно было просить «смотри внимательно». Они впитывали информацию так же эффективно, даже когда им говорили «отвлекись, это неважно».
Более того, в первой половине теста дети, которых просили игнорировать рисунки, показали лучшие результаты, чем взрослые в той же ситуации.
Учёные связывают это с тем, что избирательное внимание у детей ещё не созрело. Взрослый мозг работает как прожектор. Он высвечивает то, что важно, и оставляет в темноте всё остальное. Детский мозг как мягкий рассеянный свет: он освещает всё вокруг, не выбирая.
Это может звучать как недостаток, но на самом деле — это суперсила. Дети оказываются открытыми к миру во всей его полноте. Они замечают то, что взрослые пропускают, потому что «это не по заданию». Они учатся у среды, даже когда не пытаются.
«Губка» — именно такой метафорой пользуются авторы исследования. Ребёнок впитывает информацию независимо от того, пытается он это делать или нет.
Что это значит для нас, родителей и взрослых?
1. Не стоит ждать, что ребёнок будет учиться «правильно». Если вы объясняете что-то, а он смотрит в окно, — возможно, он всё равно вас слышит. Детское обучение не требует той же концентрации, что взрослое.
2. Инструкции — не панацея. Мы привыкли думать, что нужно сказать: «Слушай внимательно!» Но для детей это может быть не так важно. Они впитывают и без команды.
3. Окружающая среда — это учебник. Раз дети учатся из всего, что их окружает, стоит подумать о том, что именно их окружает. Какие слова звучат дома, какие книги лежат на полке, какие разговоры они слышат. Всё это становится частью их обучения — даже если они «не слушают».
4. Внимание взрослых — это тоже ресурс. Если мы, взрослые, учимся хуже, когда не сосредоточены, может, стоит бережнее относиться к своему вниманию? Возможно, иногда позволять себе «рассеянность» в хорошем смысле — быть открытыми к тому, что происходит вокруг, а не только к тому, что «по плану».
Любопытно, что во втором блоке теста дети уже не показывали такого преимущества. Возможно, сказалась усталость или накопленная интерференция. Учёные осторожно замечают, что не стоит переоценивать тот факт, что дети «обогнали» взрослых в одном конкретном блоке. Главное — общая картина. Дети учатся нерелевантной информации так же хорошо, как релевантной.
Мы часто смотрим на детскую «невнимательность» как на проблему, которую нужно исправить. Но, может быть, это не проблема, а адаптивная стратегия. Ребёнок, который «отвлекается», на самом деле может быть настроен на широкий спектр информации. Это делает его удивительно гибким учеником.
В мире, где заранее неизвестно, что именно пригодится, такая открытость — не баг, а фича. Возможно, взрослым есть чему у них поучиться. Просто иногда стоит ослабить хватку внимания и позволить миру говорить с нами. Даже если мы не «сосредоточены».
Источник: Tandoc, M. C., Nadendla, B., Pham, T., & Finn, A. S. (2024). Directing Attention Shapes Learning in Adults but Not Children. Psychological Science, 35(10), 1139–1154. DOI: 10.1177/09567976241263347
Об авторе исследования: Эми Финн — профессор психологии Университета Торонто, изучает, как внимание и память развиваются в детстве и как дети учатся иначе, чем взрослые.
Мы — gruppa.info. Помогаем находить психологические группы, где можно быть собой и чувствовать поддержку. А ещё рассказываем о научных исследованиях так, чтобы их можно было применить к своей жизни. Потому что психология — это не про сложные термины, а про нас с вами.
